Psykologi og psykiatri

Dannelse af barnets personlighed

Dannelse af barnets personlighed - Dette er processen og resultatet af uddannelse, socialisering og selvudvikling. Hovedrollen i personlig dannelse hører helt sikkert til familien. Efter alt ser babyen de første variationer af adfærd direkte i familien til yderligere efterligning, lærer sig om den første reaktion fra miljøet til dens handlinger. Da en crumb på grund af den manglende sociale og personlige erfaring ikke kan vurdere sin egen adfærd og personlighedskendetegn hos andre individer.

I dag er det absolutte flertal af psykologer og pædagoger forenet i, at alle karakterkvaliteter, uanset om det er dårligt eller positivt, erhverver barnet i barndommen. I begyndelsen af ​​barndommen udføres læggelsen af ​​tre nøglegrupper af personlige kvaliteter blandt små individer, nemlig motiverende, stil og instrumentale kvaliteter. Og deres forekomst er tæt forbundet med de vigtigste udviklingsperioder.

Dannelse og udvikling af barnets personlighed

Det sociale koncept, som i sig selv forener alt, hvad der eksisterer i det individuelle overnaturlige og historiske, kaldes en personlighed. Dette begreb er ikke et medfødt kendetegn ved emner. Personlighed opstår som et resultat af kulturel udvikling og sociale konsekvenser. Personlig udvikling har sine egne unikke stadier af dannelsen af ​​barnets personlighed.

Den ensartede struktur af personligheden bestemmes af målbevidstheden og aktiviteten på samme tid, der karakteriserer strukturen af ​​motivationernes sfære af fagene.

Dannelsen af ​​barnets personlighed indeholder to aspekter. En af dem er den gradvise bevidsthed om barnets eget sted i den virkelige verden. Den anden er udviklingen af ​​sanserne og den volitionelle sfære. De koordinerer motiver og adfærdsstabilitet.

De fleste voksne erstatter begrebet "personlighed" og udtrykket "individualitet". De mener, at hvis et barn har individuelle præferencer på et bestemt område (for eksempel krummerne som kun specifikke musikalske kompositioner), så er han allerede en fuldt dannet personlighed. En sådan dom er imidlertid ukorrekt, da præferencer på visse områder karakteriserer børns individualitet og ikke angiver personlighedens særegenheder. Til gengæld er kommunikative evner, karaktertræk og andre manifestationer ikke personlighedstræk. Individuelle træk ved individer, såsom begavelse, temperament, kognitive sfærers træk, påvirker uden tvivl personlighedsdannelsen, men de er ikke de faktorer, der fuldt ud bestemmer dens struktur.

Hvordan man forstår, at en fisse allerede er klar over sig selv som en person? Der er flere nøglekriterier:

  • baby bruger fuldt personlige pronomen;
  • har grundlæggende ideer om ting, der kan kaldes "godt" eller "dårligt", som følge heraf han er i stand til at opgive "dårligt" fra det "gode" og ofre sin egen øjeblikkelige "jeg vil" for det fælles gode;
  • barnet har selvkontrollens færdigheder;
  • han er allerede i stand til på det enkleste niveau at fortælle om sit eget udseende eller karakter og kan fortælle om sine egne oplevelser, motiver og problemer.

På baggrund af ovenstående kriterier bliver det indlysende, at et lille individ begynder at føle sig en person, der ikke er før to år gammel. Psykologer går normalt ud i en alder af tre år, da det er forbundet med fremkomsten af ​​selvbevidsthed hos børn. Og i en alder af fem år er de allerede fuldt ud opmærksomme på sig selv som en person med særlige træk og "indbygget" i forholdet til den virkelige verden.

Dannelsen af ​​personligheden hos et barn i førskolealderen passerer gennem visse aldersrelaterede kriser, hvor den skarpeste anses for at være en krise på tre år. Krisen på dette aldersstadium opstår som følge af visse personlige præstationer og manglende evne til at handle tilstrækkeligt til tidligere mestere modeller for kommunikation med miljøet.

Dannelse af barnets personlighed i familien

En skole, et samfund og et venligt miljø sætter selvfølgelig et præg på dannelsen af ​​barnets harmoniske personlighed, men grunden, adfærdsmodellen, kommunikationsmåden er lagt af familien. Præcis hvad barnet i barndommen hører og meddeler vil være hans standard for adfærd. Da normerne for adfærd i samfundet endnu ikke er tilgængelige for ham, vil forældre og andre familiemedlemmer derfor være benchmark for ham. Faktisk vil de kopiere deres adfærdsmodel. På denne måde manifesteres dannelsen af ​​barnets personlighed i familien. Og jo flere børn bliver ældre, bliver de mere karaktertræk og adfærdsmæssige egenskaber, der ligner deres forældre, afsløret.

Familien spiller rollen som mægler mellem samfundet og krummerne. Det er nødvendigt for overførsel af social erfaring til ham. Gennem kommunikativ interaktion inden for familien mester babyen de moralske værdier, adfærdsmæssige normer, der hersker i dette samfund. Familien er den mest effektive mentor og den førende faktor, der bestemmer dannelsen af ​​en harmonisk personlighed hos barnet, især i hans første år af livet.

I hvert enkelt intrafamilieforhold udvikles dets eget individuelle uddannelsessystem, hvis fundament er visse moralske og værdieretninger, hvorved den såkaldte "family credo" er dannet.

I overensstemmelse med moderne begreber bør dannelsen af ​​et børnehavebarns personlighed og dets opdragelse op til et år derfor udelukkende baseres på at skabe ideelle betingelser for udvikling af en fysisk sund krop, en intellektuelt og følelsesmæssigt dannet personlighed. På nuværende tidspunkt vil eventuelle konsekvenser af en restriktiv karakter og forsøg på moralisering være ineffektive.

Først når barnet når op til et år, skal man begynde at bekendtgøre ham med visse sociale holdninger og moralske og etiske ideer. Det er dog stadig ikke nødvendigt at kræve øjeblikkelig overholdelse fra dem, da det er ubrugeligt. Efter to års alder kan man appellere til etiske normer mere vedholdende, og i tre år kan man insistere på deres overholdelse.

Egenskaber ved dannelsen af ​​barnets personlighed i relationer, hvor folk er forbundet med familiebånd, er i den store realisme af sociale erfaringer, som børn oplever i familien. Da barnet bygger sin egen verdensopfattelse gennem prisme for de observerede handlinger af nære slægtninge, dannes hans meninger om værdien af ​​fænomener og ting.

Hæve og forme barnets personlighed

Det første kulturmiljø for børn, herunder deres emne-rumlige, begivenhed, sociale, informative miljø er familien.

Tæt personer i varierende grad af udtryk skaber et individuelt uddannelsesmiljø (for eksempel giver de god ernæring, køber tøj, får farvning, legetøj osv.). Hvordan uddannelsesmiljøet organiseres afhænger af måder at påvirke barnet på, deres effektivitet til personlig udvikling og hvor smertefrit kriserne og stadierne i barnets personlighedsformation vil strømme.

I modsætning til populær overbevisning har særlige uddannelsesforanstaltninger i familien, der er rettet mod udviklingen eller korrektionsvirkningen af ​​visse personlighedstræk for børn, et ubetydeligt sted. Naturligvis er der i hjemmet uddannelse visse krav, forbud, straffesystemet og incitamentseffekter. Men forskellige situationer med forældrenes deltagelse sker hver dag, hvorigennem uddannelsesmæssige eller uddannelsesmæssige foranstaltninger er sammenvævet. Derfor er jo yngre en crumbs alder, jo mere organisk kombineret træning og uddannelse, tilsyn og pleje. Hjemmeuddannelse er præget af rent individuel og personlig eksponering, konkrethed, hvilket medfører positiv indvirkning på indvielsen af ​​aktivitet, hvorved en førskolebarns personlighed er dannet.

Børns aktivitet, der indgår i aktiviteterne, er grundlaget for udviklingen af ​​sociale og psykologiske tumorer i sin personlige struktur, fordi specifikke individuelle egenskaber og kvaliteter kun er dannet i processer for interaktion mellem børn med miljøet i deres initiativaktiviteter.

Familien er en grundlæggende faktor i den uddannelsesmæssige virkning på grund af det faktum, at det er arrangør for børn af forskellige former for aktiviteter. Når alt kommer til alt, har barn fra fødslen ikke evnen til at sikre sit uafhængige liv. Forældre og andre familiemedlemmer organiserer interaktion med verden for ham. Dette er den store pædagogiske betydning. Da selv et barn, der var heldig at være født i et befordrende miljø, ikke er i stand til fuldt ud at udvikle sig, mens han begrænser eller fratager ham mulighederne for at interagere aktivt med hende.

Familieuddannelse henviser til den målrettede interaktion mellem voksne medlemmer af familieforhold med yngre, der er baseret på kærlighed, respekt for krummens værdighed, og indebærer også psykologisk og pædagogisk støtte, beskyttelse af barnet og dannelsen af ​​forældrenes barns personlighed under hensyntagen til hans potentiale og dermed familiens værdier og moral i samfundet.

Specificiteten af ​​den pædagogiske karakters familiepåvirkning ligger i dens evne til at handle samtidig som en positiv faktor og et negativt fænomen af ​​personlighedsdannelse. En gavnlig effekt på en person er udtrykt i kærlighed. Da ingen vil elske crumb mere end hans tætte cirkel. Hertil kommer, at ingen anden social institution kan forårsage mere skade i opdragelse og personlig dannelse.

Nøglebetingelserne, der sikrer optimal familieuddannelse, er: ægte kærlighed til krummerne, sammenhæng i uddannelsesmæssige konsekvenser, princippernes og kravets enhed, tilstrækkelige uddannelsesmæssige indflydelser. Overholdelse af disse listede krav er nøglen til barnets indre fred og stabiliteten af ​​hans psyke.

Dannelse af barnets personlighed i kommunikation

Kommunikation kan repræsenteres som en bestemt type aktivitet rettet mod udveksling af information mellem interaktive individer. Det har stor betydning i udviklingen af ​​fagets psyke og udviklingen af ​​rationel, kulturel adfærd. Gennem kommunikation med udviklede personer psykologisk takket være en bred vifte af læringsmuligheder, erhverver barnet højere kognitive evner. Derfor bliver barnet selv direkte gennem aktiv kommunikation med de dannede personligheder en person.

Kommunikativ interaktion mellem børn med voksne fører til muligheden for dannelse af følelser i dem, hvilket svarer til den standard, som generelt accepteres i dag i et bestemt samfund.

Egenskaber ved dannelsen af ​​barnets personlighed er, at de modtagne neoplasmer i hans følelsesmæssige sfære, udviklet som følge af verbal interaktion, ikke forbliver inden for grænserne for udelukkende kommunikativ aktivitet, men også beriger hele personen.

Kommunikation i ontogenese er den primære, fremherskende form for krummens forhold til miljøet, primært som det fremgår af den anden individuelle forståelse. I første omgang fungerer moderen under gunstige forhold som den anden kommunikationspart. Efterhånden som de bliver ældre, erstattes denne formular i børn med en formular, som forudsætter gensidig forståelse. Med andre ord, med denne variation af kommunikation formulerer barnet ikke blot sine egne ønsker, men tager også hensyn til miljøets ønsker, som hans egen "vilje" afhænger af. Dannelsen af ​​personligheden hos et barn i skolealder skyldes virkningen af:

  • Nye relationer med jævnaldrende (klassekammerater) og voksne (skolens lærerpersonale);
  • Nye former for aktivitet (læring) og kommunikation, hvorigennem det indgår i gruppesystemet (klasseværelse og skole).

Resultatet af denne fase af dannelsen er dannelsen af ​​elementer af sociale følelser og udvikling af færdigheder med social adfærd (gensidig hjælp, ansvar for handlinger, partnerskab osv.).

Derfor giver junior skolealderen et betydeligt potentiale for udviklingen af ​​moralske personlige kvaliteter. Dette lettes af fleksibiliteten og en vis grad af indstilling af enkeltpersoner, deres troværdighed, ønsket om at efterligne, og vigtigst af alt - lærerens brugte myndighed.

Kommunikation med børn bliver den førende aktivitet i pubertalperioden. I interpersonel interaktion genskaber teenagere relationer, der eksisterer i den voksne verden eller modsætter dem. Gennem personlig kommunikation mellem unge børn bliver deres syn på livets betydning, forhold mellem mennesker og deres egen fremtid formet.

Se videoen: LandLykke Sikke en formiddag Landlykke har dannet (Januar 2020).

Загрузка...