Psykologi og psykiatri

Krise på 7 år

Krisen på 7 år i et barn er resultatet af social udvikling og visse uddannelsesstandarder. Blandt alle alderskriser er dette det eneste, der reguleres og provokeres af menneskeheden, da det er forbundet med det sociale behov for at få en uddannelse i en klar tidsramme. I samfund, hvor der ikke er behov for at mestre viden i statsinstitutioner (mangel på det eller muligheden for at vælge hjemmeundervisning) eller i mangel af en klar tidsramme for uddannelsens start, opstår der ikke sådanne kriser. Derfor er det fornuftigt at kalde alderskrisen på 7 år pædagogiske eller uddannelsesmæssige, da det udelukkende er bestemt af uddannelsesprogrammet.

I andre udviklingskriser spilles den ledende rolle ved løsningen af ​​individuelle interne problemer, der stammer fra baggrunden for mentale neoplasmer og uoverensstemmelser i barnets fortidens sociale status med sine nye evner og færdigheder.

Skolekrisen på 7 år indebærer en misadaptationsperiode med varierende varighed i forbindelse med etablering af andre kategorier af social interaktion, sammenstød med nye regler og nye mennesker. I mangel af barnets forberedelse kan perioden for misadaptation blive ganske lang og vanskelig, og for alle dem omkring ham.

Blandt de mest slående fænomener er der former for aktiv og passiv protest mod nye krav, generel neurotisering af tilstanden, undertiden ledsaget af somatisering (det forklarer forøgelsen af ​​forkølelse og ikke den epidemiologiske situation).

Barnet, der føler sig forandret i sin rolle, modtager en vis andel af ansvar og pligt, begynder at stræbe efter at opføre sig som en voksen. Han føler, at han er, der er hyppige tilfælde af detaljeret og langsigtet livsplanlægning, imitere adfærd hos voksne. Her kan forældre observere deres adfærd i hjemmet eller deres holdning til arbejde i karikaturform - det er deres reaktion, at barnet vil reproducere uden at tænke for meget om relevans og overensstemmelse. Det ser alt ud til at være unaturligt, opfattet, stemningen kan blive ustabil på grund af forvirringen før nye opgaver, men forsøger at matche.

I relation til dannelsen af ​​ledende mentale processer opstår nøgle og endelige dannelse af grundlæggende kognitive funktioner, tankeprocesser og fantasi. Barnet danner sit første livskoncept med bestemte kategorier og tegn på godt og ondt, begynder selvstændigt at skelne mellem sådanne kategorier uden at anmode om det. Inddragelse i samfundet og det sted, den indtager, danner selvværd og fuldender endelig dannelsen af ​​selvbevidsthed som individ. Dette ændrer helt opfattelsen af ​​verden, for barnets psyke følte forinden en fuldstændig enhed med verden, opfattede forældres figurer som en udelelig fortsættelse af deres eget væsen.

Problemet med krisen på 7 år er, at mange forældre kan savne ændringer i barnets psykologiske tilstand på grund af belastningen i form af lektioner og tidsplan. Hvis du bruger det meste af tiden på uddannelsesmæssige spørgsmål i overensstemmelse med skolens krav, kan du miste den følelsesmæssige kontakt, evnen til at lægge mærke til de sande problemer, der hæmmer læring.

grunde

Vygotsky-krisen på 7 år blev defineret som scenen for dannelsen af ​​individets sociale selvopfattelse. Hovedårsagerne til krisesituationer er interne (psykofysiologiske ændringer) og eksterne (sociale og sociale normer) faktorer.

Blandt de psykologiske faktorer fremgår behovet for aktivt at assimilere deres egen nye sociale rolle samt orientering i samfundets hierarkiske struktur. Børn, der er vant til at kommunikere med alle voksne, som med jævnaldrende, har længe været vant til, at der er behov for anden adfærd med lærerne. Der er en opdeling i venner og eremitter i en gruppe af jævnaldrende, der er ikke blot et behov for selvpræsentation, men også for evnen til at skelne et passende firma. Alt dette minder meget om voksenlivet og modtager derfor ansvar, barnet begynder aktivt at forsvare sin uafhængighed og retten til at vælge, og det gælder alle områder og ikke bare læring. Forældre er ofte uforberedt på opfattelsen af ​​deres barn, flere voksne og fortsætter med at bruge børnehaveformen af ​​uddannelse, mod baggrunden af ​​hvilke der er mange konflikter.

Efter at have modtaget en officielt anerkendt ny social rolle har barnet ikke tilstrækkelig adaptiv oplevelse til en hurtig omstrukturering eller evnen til at understøtte to adfærdsmønstre - en lille og en skolepige. Dette resulterer i enten et ønske om at afvise den tidligere rolle (nægter at gå i seng tidligt eller lege med yngre børn) eller regression (forsøg på at vende tilbage til børnehave, klager, vende tilbage til adfærd på fem år). Den endelige selvbevidsthed hos et individ danner to bedømmelsessteder - eksternt og internt, som danner en mere moden personlighed. Barnet skelner sin vurdering af sine egne handlinger og for andres, at de ikke er identiske. Dette styrker uafhængigheden af ​​domme og handlinger, for nu for at opleve sin personlighed i positive farver og virker som korrekt, er der ikke behov for fuldstændig indsendelse til nogen. Dette kan øge niveauet af ulydighed, fordi moderens frustrerede ansigt ikke længere betyder, at han har handlet meget dårligt - det bliver bare hendes vurdering af situationen.

Systemet med sociale relationer bliver mere rangeret, i det ser tætte og formelle voksne, behagelige og ukendte kolleger. I første omgang er tilstedeværelsen af ​​så mange forskellige underkategorier og behovet for konstant virkelighedstest energiintensive til barnets psyke. Træningsaktiviteten forbliver den førende aktivitet, i forbindelse med hvilken spændingsniveauet vokser i alle retninger, herunder både kognitive processer og følelsesmæssige sfærer.

Skole regler og forbud er eksterne faktorer, der ændrer psyken. At undersøge grænserne for hvad der er tilladt, for at finde løsninger og manipulationer, for at forbedre sit eget liv, bruger barnet ikke en konversationsmodel (der er forbundet med mere modne udviklingsfaser), men en adfærdsmæssig. Det ligner provokerende adfærd, tilsidesættelse, ulydighed, sabotage. Formålet med denne adfærd er det samme - for at kontrollere, hvor stærkt og uhæmmet reglerne er, hvor langt forældre og lærere er påvirket.

Fysiologiske ændringer (tandændringer, hurtig vækst, stigning i styrke og muskelmasse, forbedrede koncentrations- og udholdenhedsevner) giver mange nye muligheder. Samtidig er det de fysiske (omend positive) ændringer, der gives hårdt til børn. De er ikke realiserede, men de kræver tilpasning, den sædvanlige evne til at kontrollere kroppens forandringer, hvilket i sidste ende forårsager en tilstand af konstant baggrund ubevidst angst. Det er ret svært at forstå sin irritabilitet i forbindelse med at udvikle en vane med omhyggeligt at anvende kraft eller tilpasning af sin egen krop og dens proportioner til nye parametre.

Symptomer på en krise på 7 år

Særlige egenskaber ved den 7-årige krise manifesterer sig individuelt, og mængden af ​​tid er relateret til atmosfæren i familien, niveauet af forældrenes forståelse af, hvad der sker med barnet, tilgængeligheden af ​​hjælp, støtte og forberedelse til forandring. Forstå at ændringer i livet gives til et barn kan være svært for visse symptomer. Ofte manifesteres dette ved ulydighed, da barnet udtrykker sin egen protest mod ændringer, hvor antallet eller intensiteten og intensiteten overstiger de sædvanlige normer for mental stress, er ikke klar. Dette kan være et ejendommeligt forsøg på at returnere alt som det var eller vise voksne, at det ikke kan klare det krævede volumen eller tempo.

Ulydighed kan ikke blot omfatte et direkte afslag på at opfylde krav eller anmodninger, men også manifestere sig som stædighed i at opretholde sin mening. For eksempel forsvarer en skolelærer at gøre alle lektionerne, men forsvarer stædigt muligheden for at gøre det på et passende tidspunkt for ham eller måske ikke udføre opgaverne på et emne, idet det betragtes som uinteressant. Ofte i adfærdsmæssige manifestationer og luner, der forekommer oftest i situationer med information overbelastning eller følelsesmæssig udmattelse. På samme måde som ved tre år ved hjælp af græd, signalerede barnet om virkeligheden, hvalpene i en alder af syv talte om de utilfredsstillende forhold, som han i dag lever. Hvis du ignorerer dem, kan det næste trin være somatisering eller en nervøs sammenbrud mod baggrunden for næppe modstå spænding.

Ønsket om at blive mere levende manifesterer sig, et 7-årigt barn har en forretningsmæssig tone, han kan tilbringe tid sammen med sine forældre, efter at han har afsluttet vigtige ting (han vil tale meget på samme måde). Kopiering af voksenbevægelser og -adfærd, opgivelse af børns spil er levende tegn på begyndende socialisering. Forældrenes skræmte, at cigaretter efterlignes med en slikpind, er ikke berettiget på dette stadium og betyder ikke, at en første grader ryger rundt om hjørnet - dette er en efterligning af voksenadfærd. I gestus og reaktioner er der meget kontrol på grund af behovet for at overholde kravene, for at opfylde visse standarder. En sådan tvungen nødvendighed fører til tab af spontanitet, og mange begynder at opføre sig fiktivt.

Kritik og anmodninger opfattes negativt, for nu ser barnet sig som en voksen og hænger sammen med konfrontationen så meget som muligt. Dette er et nødvendigt element i første voksenliv blandt første gradere på grund af manglende evne til at skelne mellem de to manifesteres næsten overalt. Man kan sige, at det vigtigste er at nægte at vise sig selv at afvise kritiserende bemærkninger om muligheden for en anden løsning. Men efter en kort periode kan afslaget erstattes af aftale - han kommer til at spise efter en kort periode efter afslaget, han udfører forældrenes råd om hans arbejde. Så det kan forekomme, at der er en uoverensstemmelse mellem handlinger og følelser, hvilket er ret forklarligt af behovet for at gennemføre evnen til at modstå.

Når han mærker, hvordan reglerne har ændret sig for ham, begynder et 7-årigt barn at forsøge at ændre reglerne for hele familien for at etablere sin magt. I bedste fald vil dette være den tidsplan, hvorpå hele familien skal leve med en bestemt frokosttid og klasser, i værste fald bliver det til terror og forsøger at opfylde nogen af ​​deres luner.

Anbefalinger til forældre

Over for et stort antal nye ansvarsområder reagerer barnet nervøst på ethvert krav og ansvar. Alle dine ønsker skal formuleres for at realisere barnets egen interesse eller behovet for at opfylde dem. Ordrer eller endda anmodninger kan opfattes negativt. Krav til adfærd er bedre ikke at udtale, men at vise deres eget eksempel. Hvis sådanne situationer ikke opstår, kan du vise de relevante film eller fortælle historier uden at angive behovet for at overholde. Børn på dette stadium absorberer ivrigt information om eksistensreglerne i samfundet, så de nemt griber sådanne slørede meddelelser.

For at reducere stressniveauet skal du straks udelukke legeaktiviteter fra barnets liv og erstatte det med læringsaktiviteter. Han må have et hul i sin velkendte verden, hvor han kan hvile og slappe af. Det er godt, selv før skolens udførelse af træningsforberedende klasser vedrører ikke kun undersøgelsen af ​​grundlæggende viden, men også hvad angår uddannelsesformer (behovet for at overholde skemaet, respektere de voksne osv.). Opmuntre præstationer relateret ikke kun til kognitive funktioner, men også evnen til at etablere og navigere i social interaktion. Det første gode mærke kan noteres som en familie tur, og købet af nye venner kan tilskyndes af børns chats med chips og frugt.

Det er vigtigt at respektere barnets beslutninger, selvom de er latterlige. Som en korrektion kan en påmindelse være hensigtsmæssig, for eksempel at sidste gang på en tom mave var ubehagelig, og eksperimenter med fremtoninger bør overlades til peer review. I tilfælde af en tvist må du ikke trykke på autoriteten og ikke forbyde noget uden argumenter, så du opfordrer til direkte protest eller stædighed. Når du taler med brugen af ​​fakta, lærer du ikke kun barnets motivation, men får også mulighed for at tale og høre ham. Enhver dialog giver dig kontakt, hvilket er mere meningsfuld end den formelle bevarelse af stillinger. Der er stadig mange kriser og vanskelige øjeblikke fremad, og underbevidst selvtillid til forældrehjælp er vigtig, hvilket giver mulighed for at høre om kontroversielle spørgsmål og få beskyttelse eller praktisk rådgivning i tilfælde, hvor det er umuligt at klare sig selv.